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5 de mar. de 2013

Atividades de 2012 (3 de 3) - Pau Brasil, Antropofagia e Quadrinização vol. 3

Estava devendo a publicação do último volume do fanzine "Pau Brasil, Antropofagia e Quadrinização", produto do projeto realizado com os alunos da EMEF CEU Pêra Marmelo, no segundo semestre de 2012, nas aulas de informática educativa.

Este volume (de número 3) é bem diferente dos anteriores, pois traz uma produção feita de forma mais tradicional: desenho em papel e posterior scan e finalização. Além disso, a história criada pelo grupo (David, Karina, Kellen e Marina C. da 8ªA) possui várias páginas. Por essa razão, esse volume está em formato retrato e conta com uma única história.

Que tal conferir?


30 de nov. de 2012

Fanzine Pau Brasil, Antropofagia e Quadrinização volume 2

É com prazer que anuncio a publicação do volume 2 de nosso fanzine "Pau Brasil, Antropofagia e Quadrinização". Os quadrinhos foram produzidos por alunos do Ensino Fundamental II da EMEF CEU Pera Marmelo.
Nesta edição contamos com quadrinhos produzidos com as plataformas PIXTON e MAKEBELIFS!

Ainda teremos um terceiro volume onde publicaremos uma produção feita à mão. Fiquem ligados.


6 de nov. de 2012

Fanzine Pau Brasil, Antropofagia e Quadrinização volume 1

Saiu o volume 1 do nosso fanzine "Pau Brasil, Antropofagia e Quadrinização", projeto realizado com os estudantes do Esnino Fundamental II da EMEF CEU Pêra Marmelo.
Ainda há muitos trabalhos a serem concluídos, por isso, em breve virão novos volumes.

Neste volume, todos os quadrinhos foram feitos na plataforma PIXTON (http://www.pixton.com/br).

Confiram!


19 de set. de 2012

Vamos aos quadrinhos (5os, 6os, 7os e 8os anos/SME)

Após conhecermos o Movimento Pau-Brasil (5ºs e 6º anos/SME) e o Movimento Antropofágico (7ºs e 8ºs anos/SME), chegou a hora de transformar esse conhecimento em histórias em quadrinhos.

Eu selecionei alguns sites de construção de quadrinhos da Web e fiz uma mini-avaliação para que vocês confiram (cliquem nas imagens para ampliar):

Opção 1: PIXTON
Necessário fazer cadastro, mas não pede confirmação via e-mail. Devem entrar na seção PIXTON Por Diversão.


Opção 2: STRIP GENERATOR

Necessita de cadastro e pede confirmação por e-mail.


Opção 3: MAKE BELIEFS

Não necessita de cadastro, mas não permite salvar e continuar depois. É necessário enviar o quadrinho por e-mail quando finalizado (podem enviar para o meu, se necessário).


Opção 4: TOONDOO

Necessita de cadastro, mas não de confirmação por e-mail. Indicado para ser utilizado com máquina e acesso a internet de ponta.


Quem preferir, pode fazer os desenhos utilizando  MSPaint, TUXPaint e GIMP, ou, seguir o caminho mais tradicional, desenhando em papel sulfite e escaneando.

Mãos à obra!

6 de ago. de 2012

Enquetes para plano de fundo dos blogs das turmas


Já estão disponíveis as enquetes para votação dos planos de fundo dos blogs de turmas.

Entrem em seus respectivos blogs e votem. Válido apenas para alunos do CEU EMEF Pera Marmelo.

27 de jul. de 2012

Construção de Blog 2 (5os 6os 7os 8os)



O segundo passo para criação dos blogs da turma é a escrita de textos que expliquem quem somos e o que queremos com a criação do blog.

As turmas serão divididas em 3 grupos, da seguinte forma:


Grupo 1 (Computadores de 1 a 6): Criar o perfil do blog ("Quem Somos").

Grupo 2 (Computadores de 7 a 13): Criar a apresentação do blog ("O que queremos").

Grupo 3 (Computadores 14 a 19): Criar um texto sobre os possíveis usos dos blogs na educação.


Bom trabalho a todos!

Construção de Blog (5os 6os 7os 8os SME)



Nosso primeiro projeto nas aulas de informática educativa é a construção coletiva de um blog para cada turma.

Os primeiros passos já foram dados, e os blogs já foram criados. Falta agora cuidarmos do layout dos blogs, a começar pelo plano de fundo.

As duplas devem escolher apenas UMA imagem de plano de fundo. Será realizada uma enquete, no blog da turma, para escolha da imagem que será colocada no plano fundo.

IMPORTANTE: As imagens devem ser salvas no local e com o nome indicados pela professora.

Abaixo os links para os blogs criados.


http://5aceuperamarmelo.blogspot.com
http://5bceuperamarmelo.blogspot.com
http://5cceuperamarmelo.blogspot.com
http://6aceuperamarmelo.blogspot.com
http://6bceuperamarmelo.blogspot.com
http://6cceuperamarmelo.blogspot.com
http://7aceuperamarmelo.blogspot.com
http://7bceuperamarmelo.blogspot.com
http://7cceuperamarmelo.blogspot.com
http://8aceuperamarmelo.blogspot.com
http://8bceuperamarmelo.blogspot.com
http://8cceuperamarmelo.blogspot.com

10 de jun. de 2012

Pesquisa Uso da Informática e Internet - resultados parciais (POIE-SME)

 Apenas para as 7ªs e 8ªs do CEU EMEF Pera Marmelo!


Aqui vai uma apresentação de slides com resultados parciais da pesquisa que estamos realizando no blog. Comentem: quais conclusões podemos tirar a respeito da realidade dos alunos de nossa escola a partir dos resultados da pesquisa.

Não se esqueçam de, nos comentários, utilizarem sua hashtag de identificação. A hashtag consiste na indicação da série e turma (ex: 5A, 7B, 8C, etc.) e do número da chamada. Assim, um fictício número 55 da também ficticia 8ªD ficaria com a hashtag; #8D55

Mãos à obra!




4 de mai. de 2012

Não é Sério, Charlie Brown Jr (7os e 8os Anos/SME)





Trabalhamos com a audição e escolha de versos da seguinte canção do Charlie Brown Jr.


Logo que eu puder, coloco aqui um player com a música :)


Não é sério
Charlie Brown Jr



“Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
O jovem no Brasil nunca é levado a sério
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
O jovem no Brasil nunca é levado a sério
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério
Sempre quis falar
Nunca tive chance
Tudo que eu queria
Estava fora do meu alcance
Sim, já
Já faz um tempo
Mas eu gosto de lembrar
Cada um, cada um
Cada lugar, um lugar
Eu sei como é difícil
Eu sei como é difícil acreditar
Mas essa porra um dia vai mudar
Se não mudar, prá onde vou...
Não cansado de tentar de novo
Passa a bola, eu jogo o jogo
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
O jovem no Brasil nunca é levado a sério
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
O jovem no Brasil nunca é levado a sério
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério
A polícia diz que já causei muito distúrbio
O repórter quer saber porque eu me drogo
O que é que eu uso
Eu também senti a dor
E disso tudo eu fiz a rima
Agora tô por conta
Pode crer que eu tô no clima
Eu tô no clima.... segue a rima
Revolução na sua mente você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Revolução na sua vida você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Revolução na sua mente você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Também sou rimador, também sou da banca
Aperta muito forte que fica tudo a pampa
Eu to no clima! Eu to no clima ! Eu to no clima
Segue a Rima!
Sempre quis falar
Nunca tive chance
Tudo que eu queria
Estava fora do meu alcance
Sim, já
Já faz um tempo
Mas eu gosto de lembrar
Cada um, cada um
Cada lugar, um lugar
Eu sei como é difícil
Eu sei como é difícil acreditar
Mas essa porra um dia vai mudar
Se não mudar, prá onde vou...
Não cansado de tentar de novo
Passa a bola, eu jogo o jogo
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
O jovem no Brasil nunca é levado a sério
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
O jovem no Brasil nunca é levado a sério
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério
A polícia diz que já causei muito distúrbio
O repórter quer saber porque eu me drogo
O que é que eu uso
Eu também senti a dor
E disso tudo eu fiz a rima
Agora tô por conta
Pode crer que eu tô no clima
Eu tô no clima.... segue a rima
Revolução na sua mente você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Revolução na sua vida você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Revolução na sua mente você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Revolução na sua mente você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Eu to no clima...
‘O que eu consigo ver é só um terço do problema
É o Sistema que tem que mudar
Não se pode parar de lutar
Senão não muda
A Juventude tem que estar a fim,
Tem que se unir,
O abuso do trabalho infantil, a ignorância
Só faz destruir a esperança
Na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
Deixa ele viver! É o que Liga’”

Disponível em: <http://letras.terra.com.br/charlie-brown-jr/6008/> Acesso em 01 Mar 12 às 10h24.

28 de abr. de 2012

Dramatização O Naufrago

Nesta dramatização o objetivo era bastante simples: compreendermos que a política só existe em sociedade. Um eremita não faz política, pois vive sozinho, não relaciona-se com ninguém, assim como nosso personagem na ilha deserta.
A partir do momento em que temos duas ou mais pessoas, em que inauguramos a sociedade, aí sim podemos falar em política.

Muito obrigada a todos os alunos que gentilmente participaram das dramatizações. Sem vocês essa aula não seria possível.

+

Muitos educandos lembraram-se do filme O Naufrago (Cast Away/2000/Dream Works), com nossa dramatização, por isso deixo aqui com vocês o trailer. Quem se interessar, procure. Vale a pena!

27 de abr. de 2012

Participação política juvenil ontém e hoje: Entrevista com Helena Abramo (7o e 8o Ano/SME)


 Para o pessoal dos 7ºs e 8ºs anos do Pera Marmelo.

Segue o texto com a entrevista de Helena Abramo, para aqueles que o perderam. Helena fala das comparações feitas entre a participação política de jovens no passado e no presente.


“A sociológa e estudiosa sobre as questões da juventude Helena Abramo acredita que a análise do perfil da juventude deve ser feita com cautela e que jovens de diferentes épocas se mobilizaram de acordo com o momento histórico que vivenciaram. Para ela, não é possível dizer exatamente se a juventude está mais ou menos atuante que as gerações passadas. O que é possível comparar é a forma como as mobilizações ocorreram em diferentes épocas.
‘Falar que esta geração tem menos interesse em política que as gerações passadas é complicado, porque foi uma minoria que fez história nos partidos políticos. Naquela época, era a única opção’”.

Revista Viração. Ano 9, n. 76, set 2011, p. 19.

Depois de fazermos a discussão em sala de aula vocês devem enviar um relato para o e-mail (historiajaragua@gmail.com) ou entregar pessoalmente. Não se esqueçam de escrever no campo "Assunto" o nome da atividade, seu nome e sua série! 

25 de abr. de 2012

O que é política (7os e 8os anos SME)



Em sala de aula discutimos a seguinte frase de Hannah Arendt:



O que é política? Hannah Arendt

"A política trata da convivência entre diferentes. Os homens se organizam politicamente para certas coisas em comum, essenciais num caos absoluto, a partir do caos absoluto das diferenças"


Ação 1: Discussão do texto em sala de aula.


Ação 2: Breve comentário sobre o entendimento do texto e da discussão. Enviar este relato por e-mail (historiajaragua@gmail.com) ou entregar pessoalmente.




Para saber +
Quem foi Hannah Arendt?

Hannah Arendt nasceu em 1906, em Hannover, na Alemanha, de uma família judia. Cedo ela direcionou seus estudos para a filosofia, passando a se dedicar à ciência política. Na Universidade de Marburg, foi aluna do filósofo Martin Heidegger (1889-1976), com quem manteve uma ligação amorosa que se estendeu por 50 anos – período durante o qual ela foi casada duas vezes e ele uma. O nazismo levou Arendt a emigrar, em 1933, para Paris, de onde teve novamente de fugir em 1940, indo para Nova York. Naturalizou-se norte-americana em 1951, ano em que publicou seu primeiro livro, As Origens do Totalitarismo. Ao adotar uma perspectiva liberal, que não se alinhava com os extremos ideológicos, Arendt construiu um pensamento independente e crítico, até mesmo, às vezes, em relação a grupos com os quais compartilhava idéias, como os sionistas e a esquerda não marxista. Morreu em 1975 em Nova York, onde era professora universitária. 


Ela foi uma das principais pensadoras da política no século 20, mas sua obra inspira estudos em outras áreas, entre elas a educação. Poucos intelectuais atuaram tão diretamente em seu tempo como Arendt, que foi vítima, ainda jovem, da perseguição nazista em sua Alemanha natal.

31 de mar. de 2012

Conferência de Direitos (7os e 8os Anos SME)


Para os alunos dos 7ºs e 8ºs anos do CEU EMEF Pêra Marmelo. Esta atividade desenvolvemos em sala de aula e vamos completá-la via internet.

Vocês já fizeram a análise dos artigos do ECA em sala de aula, identificando os problemas relacionados a cada tema e sugerindo soluções para os problemas encontrados. 

Agora, peço que enviem suas produções por e-mail [historiajaragua@gmail.com], lembrando-se sempre de escrever no assunto do e-mail o nome dos integrantes e a turma.

Para aqueles que ainda não terminaram suas produções, abaixo vocês encontram os artigos do ECA utilizados. Escolham apenas um tema para comentar.




Saúde
Art. 11. É assegurado atendimento médico à criança e ao adolescente, através do Sistema Único de saúde, garantido o acesso universal e igualitário às ações e serviços para promoção, proteção e recuperação da saúde.
§ 1º A criança e o adolescente portadores de deficiência receberão atendimento especializado.
§ 2º Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente àqueles que necessitarem os medicamentos, próteses e outros recursos relativos ao tratamento, habilitação ou reabilitação.

Liberdade
Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:
I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais;
II - opinião e expressão;
III - crença e culto religioso;
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;
V - participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;
VI - participar da vida política, na forma da lei;
VII - buscar refúgio, auxílio e orientação.

Família
Art. 19. Toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua família e, excepcionalmente, em família substituta, assegurada a  convivência familiar e comunitária, em ambiente livre da presença de pessoas dependentes de substâncias entorpecentes

Educação
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias
escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo
pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

Lazer
Art. 71. A criança e o adolescente têm direito a informação, cultura, lazer, esportes, diversões, espetáculos e produtos e serviços que respeitem sua condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.

Comércio
Art. 81. É proibida a venda à criança ou ao adolescente de:
I - armas, munições e explosivos;
II - bebidas alcoólicas;
III - produtos cujos componentes possam causar dependência física ou psíquica
ainda que por utilização indevida;
IV - fogos de estampido e de artifício, exceto aqueles que pelo seu reduzido potencial sejam incapazes de provocar qualquer dano físico em caso de utilização indevida;
V - revistas e publicações a que alude o art. 78;
VI - bilhetes lotéricos e equivalentes.
Art. 78. As revistas e publicações contendo material impróprio ou inadequado a crianças e adolescentes deverão ser comercializadas em embalagem lacrada, com a advertência de seu conteúdo.

Trabalho
Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.
Art. 62. Considera-se aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em vigor.
Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:
I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular;
II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;
III - horário especial para o exercício das atividades.
Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, são assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários.
Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade governamental ou não-governamental, é vedado trabalho:
I - noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e as cinco horas do dia seguinte;
II - perigoso, insalubre ou penoso;
III - realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu desenvolvimento físico, psíquico, moral e social;
IV - realizado em horários e locais que não permitam a freqüência à escola.

27 de mar. de 2012

Pesquisa sobre uso da informática e internet

Gostaria de pedir a todos os meus alunos que preencham o formulário a seguir. Trata-se de uma pesquisa sobre os hábitos de uso da informática e da internet. Leva menos de 1 minuto!